Мы взяли интервью у двух экспертов, которые видят проблему трудностей в обучении с разных сторон: из кабинета нейропсихолога и из школьного класса. Примечательна эта беседа еще и тем, что в качестве интервьюера выступает наш директор, нейропсихолог и опытный педагог, Светлана Александровна Рекуненко. Если ваш умный и сообразительный ребенок не может усвоить программу, получает замечания за поведение и не хочет идти в школу — это не его лень и не ваша вина. Возможно, его мозг просто работает по-другому. Руководитель «Дошкольной академии» Наталья Владимировна Шипилова и руководитель начальной школы Наталья Евгеньевна Михайлова рассказывают о проекте «Нейрокласс», который помогает «перепрошить» мозг для успешной учебы.
«Нейрокласс – это не про коррекцию. Это только про развитие мозга ребёнка. Это про возможности.
Мозг ребёнка можно сравнить с компьютером, у которого не все проводки подключены правильно. Сигналы не всегда доходят до нужного отдела. Наша задача — «правильно подключить» эти проводки, чтобы информация доходила, обрабатывалась и выдавала правильный результат. Мы создаем среду, где ребенок учится учиться. Это главный фундамент для будущей жизни ребёнка».
«Это самые обычные дети, но уникальные. Кто-то не может усидеть на месте, кто-то пишет диктант с десятками ошибок. Их называют "неусидчивыми". Но они не виноваты — их мозг работает по-другому.
Наша задача — помочь каждому найти свой путь успешного развития».
«Потому что все это — работа со следствием, а мы работаем с причиной.
Если у ребенка не сформировано пространственное восприятие, он будет зеркалить буквы. Сколько ни занимайся каллиграфией, он продолжит это делать, потому что причина — в несформированности определенных отделов мозга. Уберем причину — уйдет и следствие».
«Родители говорят: "Ребёнок неудобен". Неудобен в саду, в школе. Говорят о дислексии, дисграфии, о том, что он не может писать грамотно или слушать педагога. Мы предлагаем начать с диагностики, чтобы найти корень проблемы».
«Мы используем нейропедагогический подход. Его основа — три кита: Интеллект, Эмоции, Тело.
Ребёнок у нас не сидит за партой. Он в движении: ползает по лабиринту (развитие межполушарных связей), выполняет упражнения с кинезиологическими мячиками (тренировка «мозжечка», отвечающего за внимание). Через игру мы формируем те функции, дефицит которых мешает ребенку учиться».
«Мы много работаем с мячами. Например, ребёнок рассказывает стихотворение и перекладывает мяч из руки в руку по определенной траектории. Кажется, это просто? Но это упражнение напрямую влияет на качество почерка. Локти должны стоять правильно, включаются нужные отделы мозга. Так мы готовим руку к красивому письму».
«Это люди с обязательным педагогическим образованием, которые прошли нашу специализированную подготовку.
Но это не просто стрессоустойчивый педагог. Это должен быть внимательный педагог, который увидит, если ребенок устал, максимально быстро включится и поможет. Он — постоянный помощник и поддержка для каждого ребенка. Именно такой человек может работать в Нейроклассе».
«Нас мотивируют результаты и успехи наших детей.
Они складываются по крупинкам. В один день ребенок стал внимательнее. В другой — научился писать слово целиком и красиво. Вот эти маленькие шажочки — наш успех и наша мотивация».
«Мы выступаем в роли переводчиков. Объясняем учителям, почему ребёнок вертится или сидит под партой — не потому, что он вредный, а потому что у него дефицит энергетического блока мозга. Когда учитель понимает причину, он уже знает, как работать с последствиями.
Родителю мы так же объясняем нейропричины трудностей, даем рекомендации и небольшие игровые задания на 10-15 минут для поддержки дома. Без этого домашнего закрепления процесс может растянуться на годы. Только в комплексе — педагоги, родители и ребёнок — мы получим отличный результат».
«Всё начинается с диагностики. На её основе мы строим маршрут для ребенка и группы. Программа рассчитана на 3-6 месяцев и год.
Наша цель — дать ребенку инструменты, чтобы он был успешен на любом уроке».
«Это не менее 3-4 месяцев, а в идеале — полгода или год. Это долгосрочный процесс. Не существует волшебной палочки, которая одним взмахом позволит компенсировать все дефициты. К этому должны быть готовы и родители, и педагоги».
«Оценки — приятный бонус. Наша главная цель — вернуть ребенку веру в себя.
Чтобы он понял, что учиться — это здорово, интересно и весело. Чтобы он умел справляться с трудностями. И дать семье ощущение, что они не один на один с проблемой».
«Прежде всего, нужно пройти диагностику, посмотреть на результаты и тогда осознанно решить, каким путем пойти».
«Положительный результат дает только система. Мозг должен тренироваться регулярно. Мы говорим о нейропластичности — способности мозга меняться. Именно регулярность приводит к заметному успеху».
«Справедливый вопрос. Мы не нагружаем, а переключаем. После статичного школьного дня дети в Нейроклассе перезагружаются. Они двигаются, играют, творят. Мы видим, как через 15 минут у них горят глаза, потому что эта деятельность им интересна и дает мозгу нужную разрядку».
«День начинается в 13:00. Он всегда начинается с отдыха — прогулки. Мы не забываем об обедах и полдниках, правильное питание — часть нейропрограммы.
Мы чередуем курсы. Например:
- Каллиграфия (коррекция почерка).
- Сбалансированный ребенок (учимся дышать и контролировать себя).
- Мнемотехника.
- Творчество.
Все занятия проходят под классическую музыку — это очень важно для создания нужной атмосферы и фона».
«Главный вызов — ломка стереотипов. И у педагогов, и у родителей. Многие считают, что Нейрокласс — это коррекция. А мы говорим о развитии и обучении по законам мозга. Второй вызов — подбор кадров. Мы ищем педагогов, которые горят и готовы развиваться в этом направлении».
«Мечта — чтобы нейропсихологический подход применялся в каждой общеобразовательной школе. Чтобы каждый учитель мог работать по программе, которая поддерживает ребенка с трудностями. Мы уже начали — обучаем учителей. Это не менее важно, чем работа с каждым ребенком».